Percepción y aprendizaje

    La suegra o la nuera. Esta imagen nos ha servido para comprender la diferencia entre percepción y sensación, entre ver y mirar: aunque todos los alumnos miraban la ilustración, en un principio  no todos lograban ver las dos figuras.

Este apartado no viene incluido en el libro. Echamos de menos el antiguo temario de Filosofía de 3º de BUP en el que tenían cabida algunos temas de psicología, sobre todo aquellos que estaban relacionados con el psiquismo humano y que forman parte de la especificidad humana: la inteligencia, la memoria, la percepción, el aprendizaje, etc. De todos esos temas, hemos escogido para este momento los relativos al aprendizaje y a la percepción.  Para trabajarlos en clase hemos mandado a los alumnos una tarea de búsqueda de información sobre:

• Definición de percepción.
• Diferencia entre percepción y sensación.
• Leyes perceptivas según la Gestalt.
• Definición de aprendizaje.
• Tipos de aprendizaje: Condicionamiento clásico, condicionamiento operante o instrumental y aprendizaje cognitivo.
  

Para desarrollar estos temas vamos a utilizar libros antiguos de 3º de BUP como, por ejemplo, el de Gustavo Bueno "Simploké" en el que vienen bastantes ilustraciones de ilusiones perceptivas y el manual de "Psicología" de Diane E. Papalia y Sally Wendkos Olds de la editorial Mc Graw-Hill.

Para los amantes del arte le sugerimos que contemplen algo de la obra de Escher accediendo a este enlace:
Algunas obras de Escher

La especificidad del ser humano

Actividades sobre el apartado 2º

Preguntas de comprensión del libro (páginas 110 y 111):

• ¿Qué características anatómicas hacen al ser humano diferente de sus antepasados antropoides?
• ¿Qué quiere decir que el ser humano "capta las cosas como realidades"?
• A veces se oye decir: "Mi perro es un animal muy inteligente". ¿Puede se inteligente un animal? ¿Qué entendemos por inteligencia cuando hacemos tal afirmación?

El ser humano

TEMA 4: ¿QUÉ ES EL SER HUMANO?

OBJETIVOS DIDACTICOS

• Comprender la importancia que los procesos de hominización y humanización han tenido en el desarrollo de la especie humana y reflexionar sobre algunos de los principales problemas generados por la capacidad cultural del ser humano. • Apreciar el sentido de los problemas filosóficos en torno a la dimensión biológica del ser humano y emplear con propiedad los nuevos conceptos y términos asimilados para el debate. • Asimilar las cuestiones teóricas y prácticas sobre el origen del ser humano, su evolución y el proceso de humanización. • Analizar y comentar textos filosóficos y antropológicos sobre el origen y la evolución de la especie humana, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico. • Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas respecto a la concepción antropológica del ser humano. • Conocer las diferentes etapas en el proceso de hominización hasta llegar a la especie humana. • Adquirir conocimientos sobre la teoría darwinista y otras teorías referentes a la evolución de las especies.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

1.      La génesis de la realidad humana 1.1  Teorías de la evolución. 1.2  El origen del ser humano. 2.      La especificidad del ser humano. 2.1  Diferencias con los antepasados animales. 2.2  Inteligencia animal o inteligencia humana? 3        Percepción y aprendizaje 3.1  Naturaleza de la percepción 3.2  Las leyes perceptivas según la escuela de la Gestalt. 3.3  Tipos de aprendizaje • Actividades orientadas a la diferenciación de los conceptos explicados en el tema. • Ampliación de la formación cultural del alumnado mediante actividades que relacionan los conocimientos adquiridos con obras de la literatura y el cine, por ejemplo “La odisea de la especie” o “En busca del fuego”. • Aprendizaje de las últimas teorías relacionadas con la evolución de las especies a través de la investigación en los medios de comunicación. • Lectura interpretativa de textos científicos relacionados con lo expuesto en este tema. • Exposición de mapas conceptuales para facilitar la asimilación de los conceptos explicados en el tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

( Reflejar los mínimos en negrita) • Analizar y reflexionar sobre los conceptos de hominización y humanización, así como sobre la evolución de las especies, en especial, la especie humana. • Fomentar la integración en el alumnado de las diversas perspectivas sobre la evolución de la especie humana y orden de los primates. • Diferenciar entre el concepto de hominización y humanización, conociendo sus diferencias y semejanzas, así como el orden de los primates y el género Homo y sus especies. • Conocer la teoría de las especies y la selección natural de Charles Darwin. • Obtener información relevante sobre el orden de los primates, el género Homo, la evolución de las especies, la selección natural y el desarrollo de las habilidades del ser humano a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, éticos, antropológicos y políticos.

ACTIVIDADES

Apartado 1:

Preguntas de comprensión del libro (Páginas 107 y 108)

• ¿Qué diferencia habría entre fijismo y evolucionismo? (No está en el libro).
• Expón la teoría lamarquiana, busca un hecho biológico que la afirma y otro que la niegue. Compárala después con la teoría de Darwin.
• ¿Qué aporta el mutacionismo a la teoría de la evolución?
• Explica con tus propias palabras la teoría sintética de la evolución.
• Haz una tabla de dos columnas en la que figuren cada uno de los pasos evolutivos y sus características correspondientes.
• Señala la diferencia entre el proceso de hominización y el de humanización.

Del 4 al 15 de noviembre

Tema 3º Las preguntas fundamentales de la filosofía

OBJETIVOS DIDACTICOS

• Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión. • Conocer el origen y la evolución histórica del pensamiento filosófico. • Analizar la relación que guarda con otros saberes u otras formas de conocimiento como el mito, el arte, la Religión, la Ciencia, sabiendo distinguir las diferencias y sabiendo descubrir las semejanzas. • Conocer las grandes preguntas de la Filosofía como el sentido de la vida, la muerte y Dios, así como sus razones, sus causas y sus distintas respuestas. • Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, fundamentando adecuadamente las ideas. • Argumentar de modo coherente el propio pensamiento sobre los grandes interrogantes filosóficos, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones. • Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y como búsqueda colectiva de la verdad.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

1.Algunas preguntas filosóficas 1.1  La pregunta por el sentido de la existencia. 1.2  La pregunta por la muerte. 1.3  La pregunta por el mal. 2.- Filosofía y religión: la pregunta por la existencia de Dios (Teísmo y ateísmo) No viene incluido en el libro de texto. 2.1 Afirmación de la existencia de Dios: Tomás de Aquino y Descartes. 2.2 Negación de la existencia de Dios: Marx y Nietzsche. 2.3 El agnosticismo • Facilitar la comprensión de los textos sugeridos de forma que puedan resumirse, valorarlos de manera crítica y enjuiciarlo según la opinión personal de cada uno y cada una. • Apoyo en documentos gráficos y visuales para que el alumnado pueda aplicar los conceptos adquiridos en el tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Reconocer y explicar de manera rigurosa tanto el origen de la Filosofía como su especificidad, distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad como la mitología, la Ciencia, el arte y la Religión. • Conocer las grandes preguntas del pensamiento filosófico, principalmente sobre la vida, la muerte y Dios. • Expresar con argumentaciones bien construidas una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos sobre el origen de la Filosofía y la relación que guarda con la Ciencia, la Religión y el arte. • Definir los diferentes modelos de saber y compararlos con el pensamiento filosófico. • Interpretar con criterio autónomo la necesidad de la Filosofía. • Obtener información relevante sobre el origen en la Grecia clásica de la Filosofía y la relación que guarda con otras formas de conocimiento a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de las grandes preguntas filosóficas. • Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

7 de noviembre de 2013
Hoy se cumple el centenario del nacimiento de Albert Camus, uno de los filósofos que más ha reflexionado sobre el sentido de la existencia.

                                                                              Albert Camus (1913- 1960)
                                                                             (Imagen cogida de Internet)

Actividades
Preguntas de comprensión
Apartado 1.1-
1.- ¿Cuáles de las acepciones del término "sentido" se pueden aplicar a la existencia?

2.- ¿Se puede dar respuesta a la pregunta por el sentido de la existencia?

Apartado 1.2. Preguntas de comprensiónde la página 87:
1.- ¿Es posible pensar la muerte sin hacer referencia a la vida?

2.- ¿Cuál es la diferencia entre el concepto filosófico y el concepto biológico de "vida"?

3.- ¿Primero existimos y luego somos? ¿Podría entenderse al revés?

4.- ¿Cómo se interpreta la muerte desde una concepción dualista del ser humano? ¿Y desde una monista materialista?

Apartado 1.3. Preguntas de comprensión del libro de las páginas 88 y 89:
1.- ¿Cuál es el significado y el origen de la teodicea?

2.- ¿Cuál es el dilema que plantea Epicuro?

3.- Pon ejemplos de los distintos tipos de mal.

4.- ¿Está justificado el sufrimiento de los malvados? ¿Y el de las personas buenas?

5.- ¿En qué sentido se puede decir que "Dios es garante de la justicia"?

6.- ¿Qué retos plantea a la filosofía el anuncio de la "muerte de Dios" nietzscheano?

Durante estos días hemos estado desarrollando en clase todas estas cuestiones. Por desgracia, como ejemplo de "mal físico" hemos tenido que incluir la tragedia de Filipinas como consecuencia del paso de un tifón y como ejemplo de "mal moral" también hemos aludido al peligro que corren los niños filipinos huérfanos que encima se ven expuestos al peligro de las mafias.

El mal en Filipinas

También hemos hecho ya los controles de clase del tema 2º (12 y 13 de noviembre).

¿Qué piensan algunos filósofos sobre la existencia de Dios?

Aunque no viene incluida en el tema del libro, hemos optado por incluir dentro de las preguntas filosóficas la cuestión sobre la existencia de Dios. Para ello, hemos fijado nuestra atención en los filósofos más representativos intentando dar diferentes enfoques antitéticos. Por este motivo vamos a estudiar, por un lado, a Tomás de Aquino y Descartes como defensores de la existencia de Dios y , por otro lado, a Nietzsche y Marx como principales representantes del ateísmo filosófico. Finalmente, haremos una mención a Kant como representante del agnosticismo.

Actividades:

1.- Explica alguna de las vías o pruebas racionales que Tomás de Aquino utiliza para demostrar la existencia de Dios.

2.- ¿Cómo intenta justificar Descartes la existencia de Dios?

3.- Busca información sobre el ateísmo de Marx y de Nietzsche.

4.- ¿Qué significa ser agnóstico?

31 de octubre

Estamos ya casi terminando el tema 2º. Hemos corregido las cuestiones del apartado 3º:
1.- Origen y signicado de la palabra "realidad".
2.- El problema de la apariencia y la realidad.

También hemos estado comentando la paradoja del barco de Teseo y sobre la misma los alumnos han llevado a cabo una reflexión sobre el tema de la identidad personal. Les he comentado que sobre esta paradoja hay un cuento de Juan Fernando Valenzuela Magaña, paisano mío y también profesor de Filosofía en un instituto de Córdoba. Para quienes quieran leer dicho cuento, aquí pongo el enlace a su blog:

Enlace al cuento de Juan Fernando Valenzuela

Por último señalar que ya hemos comenzado la lectura y comentario en clase del texto inédito de Manuel García Morente sobre el Idealismo.

Hoy hemos fechado los exámenes que nos quedan para la 1ª evaluación: uno de control de clase del tema 2º y otro de todo el primer trimestre.

Filosofía y Antonio Muñoz Molina

                                           Los dos primeros libros de Antonio Muñoz Molina


Hoy hemos rendido nuestro pequeño homenaje al escritor, casi paisano nuestro, Antonio Muñoz Molina. La casualidad ha querido que coincidan nuestra clase sobre el problema de la realidad y la apariencia para el cual estamos utilizando el texto "Lo que son las cosas" del escritor ubetense y la entrega, que se le hace esta tarde, del Premio Príncipe de Asturias de las Letras.

Una de las novelas que más me han gustado y que he vuelto a leer este verano. Os la recomiendo si queréis conocer cómo era la vida de vuestros padres y abuelos.

Y ya que estamos con Antonio Muñoz Molina y la filosofía, si quieres saber qué opina de la desaparición de algunas asignaturas de Filosofía como la Ética y la Historia de la Filosofía que la ley Wert propone llevar a cabo, te aconsejamos que leas este interesante articulo suyo:

"Todo más claro" de Antonio Muñoz Molina 

Del 17 al 23 de octubre

                                              René Magritte "La trahison des images" 1928-29
                                                             (Imagen de Wikipedia)
Durante esta semana hemos estado trabajando en clase las actividades del apartado sobre la verdad. Para ello estamos viendo algunos criterios que pueden servir para distinguir la verdad y explicando algunas de las teorías gnoseológicas más significativas sobre la misma.

Cuestiones sobre el apartado ´"¿Qué es la verdad?"
1.- ¿Qué es la verdad? Explica las ideas fundamentales del texto de Martin Heidegger de la página 43.
(Este texto, en apariencia difícil, nos ha servido para comprender bien los sentidos lógico y ontológico de verdad).
2.- Es lo mismo verdad que certeza?
3.- a) ¿Cómo podemos saber si algo es verdadero?
 b) Explica con tus palabras qué es un criterio de verdad y aporta ejemplos para cada uno de los criterios señalados.
4.- Recoge las ideas fundamentales de cada una de las teorías de la verdad.
5.- Narra el caso de un conocimiento tenido por verdadero sin serlo y el modo como se ha llegado a determinar su falsedad.
(Hemos ampliado este aspecto con un texto de Antonio Muñoz Molina sacado de su blog personal "Escrito en un instante").

Enlace al texto de Antonio Muñoz Molina
Lo que son las cosas

6.- Realiza la pregunta de comprensión 2 de la página 43.

Para tratar el problema de la realidad vamos a trabajar sobre un texto inédito acerca del idealismo de Manuel García Morente y también les he mandado que busquen información sobre el "barco de Teseo" para tratar el problema de la identidad.

Control de clase: Tema 1

Hoy hemos hecho en 1ºBCH B un control de clase del tema 1º cuya calificación nos servirá como nota de pre-evaluación. Mañana le toca a 1ºBCH D.

                                                         Orfeo (Imagen de Wikipedia)


Filosofía y ciudadanía
Control Tema 1º
Alumno/a: ..............................................

1.- Describe el mito de Orfeo y explica las características que aparecen en él.

2.- Explica en qué consiste el método axiomático-deductivo.

3.- ¿Es la filosofía una ciencia?

4.- Señala cuáles de las siguientes proposiciones son verdades de hecho y cuáles son verdades de razón. Justifica tu respuesta.

a) Por un punto exterior a una recta sólo se puede trazar una paralela a dicha recta.

b) Todos los trípodes tienen tres patas.

c) V=e/t

d) El todo es mayor que la parte.

Del 9 al 14 de octubre

11 de octubre
En 1º Bachillerato B hemos comenzado ya con el tema 2º.

TEMA NÚMERO: II TÍTULO: LA FILOSOFÍA COMO RACIONALIDAD TEÓRICA: VERDAD Y REALIDAD

                                                   José Ortega y Gasset (Madrid, 1883-1955)
                    
OBJETIVOS DIDACTICOS
• Diferenciar los distintos planos de la realidad, la relación que tiene con el conocimiento, así como cuáles son las funciones del mismo y sus límites.
• Reflexionar sobre las diferentes teorías que a lo largo de la historia han surgido respecto a los límites del conocimiento: realismo, idealismo, dogmatismo, relativismo, etc.
• Reconocer a los filósofos y sus respectivas teorías acerca de la formación y estructura del conocimiento, la verdad y la realidad.
• Interpretar las cuestiones teóricas y prácticas sobre la reflexión científica y el criterio de verdad fundamentando adecuadamente las ideas.
• Comprender la relación entre Ciencia y verdad aplicada a los criterios y las diversas concepciones sobre el saber filosófico.
• Adoptar una actitud crítica frente a todo tipo de dogmatismo.
• Distinguir entre el conocimiento metodológico y científico de la realidad y el conocimiento vulgar o popular.
• Valorar la importancia del diálogo en la historia del conocimiento científico.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
1. ¿En qué consiste el conocimiento?
1.1 Grados, intereses y posibilidad del conocimiento.
1.2 Modelos explicativos del conocimiento: realismo/idealismo.

2. ¿Y qué es la verdad?
2.1 Origen de la palabra “verdad”
2.2 Estados de seguridad respecto a la verdad.
2.3 Criterios de verdad.
2.4 Teorías de la verdad.

3. La pregunta por la realidad
3.1 Origen y significado de la palabra “realidad”
3.2 Apariencia y realidad

• Inclusión de actividades referidas a temas y contenidos cercanos al alumnado mediante los que se pretende una mejor comprensión de la realidad misma vista a través de películas de actualidad.
• Elaboración de mapas conceptuales que sinteticen de manera clara y concisa los conocimientos adquiridos.
• Apoyo en documentos escritos sobre filósofos relevantes para asimilar la comparación de diferentes saberes.
• Propuesta de ejercicios dinámicos y amenos para potenciar la motivación y el interés del alumnado, así como para facilitar el aprendizaje.
• Inserción de ejercicios relacionados con la adquisición de vocabulario para el enriquecimiento personal de cada alumno y alumna.
• Introducción de actividades que inviten a la reflexión y valoración sobre los conocimientos adquiridos en el tema.
• Uso de las nuevas tecnologías y obras enciclopédicas para fomentar el valor cultural de las mismas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Razonar con capacidad crítica y elaborar reflexiones adecuadas en torno a los conceptos de realidad, verdad y conocimiento.
• Recopilar, seleccionar y analizar los contenidos relacionados con los conceptos filosóficos expuestos sobre la realidad, la verdad y el conocimiento.
• Explicar los distintos significados del concepto de verdad en las ciencias.
• Obtener información relevante en torno a la verdad, la realidad y el conocimiento a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos y científicos.
• Dialogar e intercambiar ideas, exponiendo las propias ideas de manera ordenada y sabiendo escuchar y comprender las ideas ajenas con destreza crítica y enjuiciar de modo autónomo y reflexivo las diferentes teorías filosóficas que aparecen a lo largo del tema, de manera que el alumno sepa aplicar de manera práctica los conocimientos adquiridos.

Actividades Apartado 1.-
(Preguntas de comprensión de la página 39)
1.- Escribe una definición de “conocer” y de “conocimiento” usando tus propias palabras.
2.- Pon un ejemplo de cada uno de los grados de conocimiento.
3.- ¿Crees que los dos intereses de la razón de los que habla Kant se dan separados? Razona la respuesta. 4.- Cuando Apel y Haberlas proponen la liberación de la dominación y la represión mediante el conocimiento, ¿a qué se refieren?
5.- Compara el subjetivismo, el relativismo y el perspectivismo.
6.- ¿Cuál de las respuestas a la posibilidad del conocimiento te parece más adecuada? ¿Por qué?

Aparte de esas he mandado también hacer la siguiente:
7.- Lee el documento 5 –Verdad y Perspectiva de José Ortega y Gasset- y responde a la pregunta del texto: ¿Qué condiciona nuestro conocimiento de la realidad? Busca información sobre el autor.

14 de octubre
Estamos corrigiendo las actividades anteriores.

Del 2 al 8 de octubre

                                                                      Ignaz Semmelweis
                                                                                   (Imagen cogida de Wikipedia)
                                                                       
 En 1º BCH D hemos terminado de corregir las actividades anteriores y hemos comenzado hoy, 8 de octubre, a trabajar sobre un texto sacado del libro "Filosofía de la ciencia natural" de Carl G. Hempel (Alianza Editorial 1987) sobre la problemática de la investigación científica. El texto trata sobre las diferentes hipótesis que manejó Ignaz Semmelweis para tratar de determinar las causas de la fiebre puerperal o postparto que hacía que muchas mujeres de un hospital murieran tras dar a luz.

Nos va a ser de gran utilidad ya que en él se observa claramente los diferentes momentos del método aplicado en las ciencias empírico naturales: el método hipotético deductivo. Para ampliar conocimientos sobre la historia de Semmelweis voy a poner en este blog un enlace al artículo de Rosa Montero "Prejuicios asesinos" donde la autora nos describe el triste final de este médico. Nos servirá para concienciarnos del peligro que conlleva todo prejuicio.

Rosa Montero "Prejuicios asesinos"

1 de octubre

                                                                                    

"Estudio"  Antonia García 

1 de octubre
Seguimos corrigiendo las actividades. Como en el blog que estamos siguiendo incluí una imagen de la pintura "La escuela de Atenas" de Rafael les he dicho a los alumnos que busquen información sobre la misma ya que quiero que identifiquen a los dos personajes centrales: Platón con su obra “Timeo” en la mano y con el dedo señalando hacia arriba como símbolo de su idealismo y Aristóteles con su “Ética” y con un gesto de la mano que señala hacia abajo como símbolo de su realismo. Junto a ellos aparecen otros filósofos como, por ejemplo, Sócrates.

Hoy he entregado a la delegada de curso de 1º Bachillerato D los criterios de calificación de la materia y he puesto una copia en el corcho de clase. Mañana se los daré al otro grupo.

Como la próxima clase con 1º BCH D no es hasta el jueves, les he mandado ya, para que las vayan realizando, las actividades sobre el último apartado de nuestro tema: el saber científico (apartado 2º del libro).

Actividad:

1.- ¿Cuándo se produce la diferenciación entre filosofía y ciencia? Explica en qué consiste esa diferencia.

2.- ¿Qué tipo de razonamiento se utiliza de modo casi exclusivo en las ciencias formales? Di en qué consiste y a qué otro tipo de razonamiento se opone. (Pregunta de comprensión 1 de la página 20).

3.- Explica los diferentes momentos del método hipotético-deductivo.

4.- Realiza las preguntas de comprensión 1 y 3 de la página 23:

•   Explica las características de las ciencias sociales.
• ¿Qué dos enfoques tienen los métodos de las ciencias sociales? ¿En qué se diferencian?

Del 18 al 26 de septiembre

IES "VIRGEN DEL COLLADO"
FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA  CURSO 2013/14
PROGRAMACIÓN DE AULA

Tales de Mileto: El agua es el principio de todas las cosas.

TEMA 1º: FILOSOFÍA, CIENCIA Y OTRAS FORMAS DE SABER.

OBJETIVOS DIDACTICOS 
• Consolidar, a partir del conocimiento del papel de la Filosofía, una madurez personal y social que permita actuar de forma responsable y autónoma desarrollando un espíritu crítico.
• Saber distinguir entre la utilidad y la inutilidad de la reflexión filosófica y conocer las funciones de la Filosofía.
• Conocer y distinguir los distintos modos de hacer Filosofía, en tanto conocimiento práctico, reflexivo, particular, general, tradicional y crítico.
• Afianzar por medio de textos filosóficos los hábitos de lectura, estudio y disciplina como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
• Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastándola con otras posiciones y argumentaciones.
• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de información y la comunicación como pueden ser los ordenadores e Internet.
• Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión.
• Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y como búsqueda colectiva de la verdad.
• Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones propuestas.
• Diferenciar y saber aplicar de modo práctico los diferentes métodos científicos de razonamiento: inducción y deducción.
• Adquirir formación teórica sobre los diferentes tipos de ciencia y los métodos utilizados por las mismas.
• Conocer y distinguir los tipos de razonamientos científicos como la inducción y la deducción, así como los métodos científicos como el hipotético deductivo y el método hermenéutico.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 
1. El “saber” mítico. (No viene incluido en el libro de texto)
1.1. Lectura de algunos mitos griegos.
1.2. Características del mito.
2. El saber filosófico
2.1. Origen histórico de la filosofía: mito y logos.
2.2. La filosofía como búsqueda de la verdad.
2.3. Los métodos filosóficos.
3. El saber científico
3.1. Evolución del término “ciencia”.
3.2. Los tipos de ciencias
3.3. Los métodos del saber científico

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
• Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.
• Informaciones complementarias de interés por medio del formato de curiosidades filosóficas y frases célebres.
• Interpretación de textos breves que tienen relación con el origen y la naturaleza de la Filosofía y con las distintas prácticas del conocimiento.
• Comparar textos filosóficos de autores relevantes para distinguir los diferentes modos de hacer Filosofía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
• Reconocer y explicar con precisión y con rigor la especificidad de los diferentes saberes.
• Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos.
• Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas sobre los modos de hacer Filosofía y en los que se avance en la formación de un pensamiento autónomo.
• Valorar la capacidad para construir y enriquecer con sus propios criterios y opiniones trabajando de forma activa y constructiva el legado cultural específico de la Filosofía.
• Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democráticos.
• Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos y políticos.
• Comprender un vocabulario básico sobre la naturaleza del saber filosófico.
• Poseer capacidad crítica y creativa a la hora de transferir los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.
• Dialogar e intercambiar ideas, exponiendo las propias ideas de manera ordenada y sabiendo escuchar y comprender las ideas ajenas con destreza crítica.

TEMPORALIZACIÓN: Dos semanas últimas de septiembre y primera de octubre.

RECURSOS MATERIALES PARA TRABAJAR EN CLASE:

18 de septiembre
 Lectura y comentario en clase de tres mitos extraídos del libro “Dioses y héroes de la antigüedad Griega” de Robert Graves. Utilizaremos los mitos de Orfeo, Deucalión y Sísifo. En clase los alumnos tendrán que ir descubriendo y explicando las características del saber mítico en cada uno de ellos. Como actividad complementaria les he mandado buscar información sobre el relato “El arca de Noé”. Les he recomendado la lectura de la Metamorfosis de Ovidio, libro que estoy leyendo en este momento.

19 de septiembre
En este día hicimos la prueba inicial. Para ello utilizamos un texto aparecido en el diario El País el 7 de septiembre titulado "El pensamiento vagabundo" del escritor Jordi Soler. En ese artículo el autor compara la situación de aislamiento y soledad en la que se desarrolla la infancia de Montaigne, que hacen de él un personaje reflexivo e ilustre, con la situación de los niños actuales, expuestos continuamente a influencias externas de cualquier tipo y, por tanto, sin tiempo alguno para el silencio y el ensimismamiento, condiciones ambas necesarias para la reflexión y el encuentro consigo mismo.

                La escuela de Atenas (Rafael, siglo XVI)                

26 de septiembre
Una vez acabadas las clases sobre los mitos vamos a continuar con la comparación entre el saber mítico y el saber filosófico. Para ello seguimos el apartado 3º del tema 1 del libro. Aparte de algunas preguntas de comprensión que ya aparecen en nuestro libro de texto, también les he mandado otras que he elaborado para que comprendan mejor lo expuesto en el libro. También les he dicho que realicen las cuestiones de los documentos sobre la “Metafísica” de Aristóteles, donde se habla del origen de la filosofía, y sobre el Mito de la caverna de Platón. Igualmente tienen que buscar en casa información sobre Aristóteles.

Las actividades sobre el apartado 3 de la unidad 1ª El saber filosófico son:

1.- Lee el texto de Aristóteles de la página 23 y explica si existe alguna relación entre el mito y la filosofía. Busca información sobre Aristóteles.

2.- Señala posibles semejanzas y diferencias entre el “saber” mítico y el saber filosófico.

3.- ¿Qué relación guarda la filosofía con la ignorancia?

4.- Responde a las cuestiones del documento 6 de la página 25 del libro de texto.

5.- Realiza las preguntas de comprensión de las páginas 26 y 27.