Percepción y aprendizaje

    La suegra o la nuera. Esta imagen nos ha servido para comprender la diferencia entre percepción y sensación, entre ver y mirar: aunque todos los alumnos miraban la ilustración, en un principio  no todos lograban ver las dos figuras.

Este apartado no viene incluido en el libro. Echamos de menos el antiguo temario de Filosofía de 3º de BUP en el que tenían cabida algunos temas de psicología, sobre todo aquellos que estaban relacionados con el psiquismo humano y que forman parte de la especificidad humana: la inteligencia, la memoria, la percepción, el aprendizaje, etc. De todos esos temas, hemos escogido para este momento los relativos al aprendizaje y a la percepción.  Para trabajarlos en clase hemos mandado a los alumnos una tarea de búsqueda de información sobre:

• Definición de percepción.
• Diferencia entre percepción y sensación.
• Leyes perceptivas según la Gestalt.
• Definición de aprendizaje.
• Tipos de aprendizaje: Condicionamiento clásico, condicionamiento operante o instrumental y aprendizaje cognitivo.
  

Para desarrollar estos temas vamos a utilizar libros antiguos de 3º de BUP como, por ejemplo, el de Gustavo Bueno "Simploké" en el que vienen bastantes ilustraciones de ilusiones perceptivas y el manual de "Psicología" de Diane E. Papalia y Sally Wendkos Olds de la editorial Mc Graw-Hill.

Para los amantes del arte le sugerimos que contemplen algo de la obra de Escher accediendo a este enlace:
Algunas obras de Escher

La especificidad del ser humano

Actividades sobre el apartado 2º

Preguntas de comprensión del libro (páginas 110 y 111):

• ¿Qué características anatómicas hacen al ser humano diferente de sus antepasados antropoides?
• ¿Qué quiere decir que el ser humano "capta las cosas como realidades"?
• A veces se oye decir: "Mi perro es un animal muy inteligente". ¿Puede se inteligente un animal? ¿Qué entendemos por inteligencia cuando hacemos tal afirmación?

El ser humano

TEMA 4: ¿QUÉ ES EL SER HUMANO?

OBJETIVOS DIDACTICOS

• Comprender la importancia que los procesos de hominización y humanización han tenido en el desarrollo de la especie humana y reflexionar sobre algunos de los principales problemas generados por la capacidad cultural del ser humano. • Apreciar el sentido de los problemas filosóficos en torno a la dimensión biológica del ser humano y emplear con propiedad los nuevos conceptos y términos asimilados para el debate. • Asimilar las cuestiones teóricas y prácticas sobre el origen del ser humano, su evolución y el proceso de humanización. • Analizar y comentar textos filosóficos y antropológicos sobre el origen y la evolución de la especie humana, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico. • Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas respecto a la concepción antropológica del ser humano. • Conocer las diferentes etapas en el proceso de hominización hasta llegar a la especie humana. • Adquirir conocimientos sobre la teoría darwinista y otras teorías referentes a la evolución de las especies.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

1.      La génesis de la realidad humana 1.1  Teorías de la evolución. 1.2  El origen del ser humano. 2.      La especificidad del ser humano. 2.1  Diferencias con los antepasados animales. 2.2  Inteligencia animal o inteligencia humana? 3        Percepción y aprendizaje 3.1  Naturaleza de la percepción 3.2  Las leyes perceptivas según la escuela de la Gestalt. 3.3  Tipos de aprendizaje • Actividades orientadas a la diferenciación de los conceptos explicados en el tema. • Ampliación de la formación cultural del alumnado mediante actividades que relacionan los conocimientos adquiridos con obras de la literatura y el cine, por ejemplo “La odisea de la especie” o “En busca del fuego”. • Aprendizaje de las últimas teorías relacionadas con la evolución de las especies a través de la investigación en los medios de comunicación. • Lectura interpretativa de textos científicos relacionados con lo expuesto en este tema. • Exposición de mapas conceptuales para facilitar la asimilación de los conceptos explicados en el tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

( Reflejar los mínimos en negrita) • Analizar y reflexionar sobre los conceptos de hominización y humanización, así como sobre la evolución de las especies, en especial, la especie humana. • Fomentar la integración en el alumnado de las diversas perspectivas sobre la evolución de la especie humana y orden de los primates. • Diferenciar entre el concepto de hominización y humanización, conociendo sus diferencias y semejanzas, así como el orden de los primates y el género Homo y sus especies. • Conocer la teoría de las especies y la selección natural de Charles Darwin. • Obtener información relevante sobre el orden de los primates, el género Homo, la evolución de las especies, la selección natural y el desarrollo de las habilidades del ser humano a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, éticos, antropológicos y políticos.

ACTIVIDADES

Apartado 1:

Preguntas de comprensión del libro (Páginas 107 y 108)

• ¿Qué diferencia habría entre fijismo y evolucionismo? (No está en el libro).
• Expón la teoría lamarquiana, busca un hecho biológico que la afirma y otro que la niegue. Compárala después con la teoría de Darwin.
• ¿Qué aporta el mutacionismo a la teoría de la evolución?
• Explica con tus propias palabras la teoría sintética de la evolución.
• Haz una tabla de dos columnas en la que figuren cada uno de los pasos evolutivos y sus características correspondientes.
• Señala la diferencia entre el proceso de hominización y el de humanización.